Avec la création de sa Tech School à Paris et l’intégration de la London Interdisciplinary School, emlyon accélère sa transformation en « Global Management & Tech University ». Sa présidente du directoire et directrice générale, Isabelle Huault, revient avec nous sur ces développements mais aussi sur les ambitions internationales de l’école, notamment en Inde et en Chine, et les mutations du marché de la formation.
UNE CRISE DE LA JEUNESSE QUI DÉPASSE PARCOURSUP
Olivier Rollot : Le mouvement lycéen a placé Parcoursup au cœur des critiques. Est-ce réellement la plateforme qui pose problème selon vous ?
Isabelle Huault :. L’outil n’est pas, selon moi, le principal sujet de préoccupation. Une plateforme qui donne accès à l’information et qui permet de réguler l’accès à l’enseignement supérieur est nécessaire. Parcoursup a besoin d’améliorations importantes en matière d’orientation, de lisibilité, de transparence et de délais de réponse. Mais il révèle surtout une incertitude profonde autour de l’accès à l’enseignement supérieur. Il est devenu le catalyseur d’angoisses qui dépassent très largement son fonctionnement.
Nous assistons à une véritable crise existentielle de la jeunesse, qui reflète une crise plus générale de notre société. Les incertitudes politiques, climatiques, géopolitiques, économiques, technologiques, les perspectives professionnelles parfois bouchées et l’accentuation des ségrégations sociales et spatiales dessinent un avenir difficile à appréhender. Parcoursup cristallise ces inquiétudes. Il faut améliorer l’outil, mais aussi répondre aux questions beaucoup plus profondes qu’il révèle.
O. R : L’orientation de plus en plus précoce des lycéens aggrave-t-elle ces difficultés ?
I. H : Nous demandons très tôt aux jeunes, dès la seconde, de choisir des spécialités qui peuvent avoir des conséquences quasiment irréversibles sur leurs parcours. Ne pas choisir les mathématiques ferme l’accès aux classes préparatoires scientifiques ou économiques alors que les élèves ne disposent pas tous des informations nécessaires pour mesurer ces conséquences. Ceux des milieux les moins favorisés sont particulièrement pénalisés. Cette orientation précoce est une source supplémentaire d’inégalités et d’angoisse.
O. R :Les étudiants d’emlyon ont-ils participé au mouvement de mobilisation des lycéens et étudiants?
I. H : Certains ont manifesté, notamment par solidarité avec les lycéens, mais nous n’avons pas connu de blocage. Cela ne signifie absolument pas que nos étudiants ne sont pas engagés. Beaucoup participent à des associations qui travaillent sur l’égalité des chances, l’orientation ou les enjeux sociaux et environnementaux. Des débats et des échanges autour de ces questions ont lieu au sein de l’École. Notre statut de société à mission et notre engagement social et environnemental donnent du sens à ces initiatives. Certains étudiants peuvent nous rejoindre aussi pour ces raisons.
O. R : L’intelligence artificielle représente-t-elle une nouvelle source d’inquiétude ?
I. H : Elle nourrit incontestablement la peur d’être remplacé . Mais cette inquiétude ne doit pas conduire à considérer que les entreprises n’auront plus besoin de jeunes diplômés. Les métiers et les compétences évoluent. Les recruteurs nous disent qu’ils ont toujours besoin de talents, même si les attentes changent. Notre responsabilité est précisément de préparer les étudiants à ces transformations.
UN MARCHÉ DE LA FORMATION QUI SE TEND
O. R : Comment s’est passée la rentrée 2026 d’emlyon ?
I. H : Très bien pour la formation initiale. Nous avons quasiment atteint 100 % de nos objectifs de recrutement, aussi bien en postbac que dans le Programme Grande École et les masters. Nous conservons également de bons résultats d’insertion professionnelle, malgré un environnement économique plus difficile. Le marché qui nous préoccupe davantage est celui de la formation continue.
Le marché de la formation continue recule globalement d’environ 6 %, d’une manière générale. Nous parvenons à maintenir notre activité, ce qui signifie que nous gagnons des parts de marché, mais la situation reste tendue, particulièrement pour les MBA. Ce n’est pas une menace majeure pour notre trajectoire économique mais c’est un point de vigilance.
O. R : Mais alors la formation continue peut-elle encore constituer ce relais de croissance dont rêvent les grandes écoles ?
I. H : La formation continue peut constituer un relais de croissance, à condition de réinterroger profondément nos modèles. Nous devons réfléchir aux formats, à la durée des programmes, à l’équilibre entre présentiel et distanciel, aux formations certifiantes et diplômantes. Le portefeuille de programmes doit évoluer de manière volontariste. Cette interrogation concerne toutes les grandes business schools internationales, particulièrement sur le marché des MBA.
LA TECH SCHOOL, NOUVELLE ÉTAPE DE LA TRANSFORMATION D’EMLYON
O. R : Avec votre école, emlyon Tech School et votre développement à Londres, vous franchissez une nouvelle étape stratégique. Quelle est votre ambition ?
I. H : Depuis 2024, nous déployons notre plan stratégique Résonances, fondé notamment sur l’excellence académique, l’esprit d’entreprendre, l’engagement social et environnemental, l’hybridation et l’ouverture internationale. Nous avions annoncé notre ambition de construire une Global Management University. Nous y avons ajouté la dimension technologique tant elle devient déterminante. Avec emlyon Tech School et emlyon London Interdisciplinary School, nous accélérons la mise en œuvre de cette vision.
O. R : Pourquoi une école de management doit-elle aujourd’hui aller aussi loin dans la technologie ?
I. H : Parce que les grandes problématiques contemporaines ne peuvent plus être abordées avec une seule grille de lecture. Les questions géopolitiques, climatiques, démographiques, économiques et technologiques exigent une véritable interdisciplinarité. Notre cœur de métier reste le management, mais nous devons former des diplômés capables d’appréhender la complexité du monde. La technologie est devenue une dimension essentielle de cette compréhension.
O. R : D’autres écoles de management développent déjà des formations technologiques. Quelle sera la singularité de votre Tech School ?
I. H : Nous faisons le choix d’une profondeur scientifique et technologique très importante. Environ 70 % des enseignements porteront sur les dimensions technologiques et scientifiques, et 30 % sur le management, l’entrepreneuriat, la gouvernance et l’organisation. Mais ces disciplines seront véritablement articulées entre elles grâce à une pédagogie fondée sur le “problem-based learning”. Nous accordons également une place majeure aux sciences humaines et sociales pour former des leaders capables de jugement, de discernement et d’esprit critique, en insistant sur la dimension tech for good »,. Nous ne voulons pas faire de nos étudiants des « techno-naïfs ».
O. R : Les écoles d’ingénieurs s’interrogent sur cette avancée des écoles de management dans les sciences. Que leur répondez-vous ?
I. H : Nous n’avons absolument pas la prétention de devenir une école d’ingénieurs. Les sciences de l’ingénieur constituent une discipline spécifique. Nous nous positionnons sur l’informatique , les mathématiques appliquées, les nouvelles technologies (IA, quantique, …) et leur articulation avec le management. Notre ambition est de former des professionnels capables de comprendre, piloter, déployer et orienter la technologie dans les organisations. Ce sont des profils différents de ceux que forment traditionnellement les écoles d’ingénieurs.
O. R : Les écoles d’ingénieurs peuvent néanmoins craindre une concurrence accrue pour recruter des élèves férus de sciences à la sortie du Bac.
I. H : Je ne suis pas certaine que nous nous adressions exactement aux mêmes profils. Nous avons étudié les attentes de nos futurs étudiants. Beaucoup sont attirés par les sciences et les technologies mais ne souhaitent pas suivre un cursus exclusivement scientifique. Ils veulent également comprendre les entreprises, les organisations et les enjeux humains. Sans notre proposition, certains n’auraient probablement choisi ni une classe prépa scientifique ni une école d’ingénieurs, ni une formation universitaire scientifique.
O. R : Comment cette double compétence se traduira-t-elle dans votre pédagogie ?
I. H : Nous privilégions une pédagogie fondée sur la résolution de problèmes concrets proposés notamment par les entreprises. Les étudiants devront mobiliser simultanément les disciplines technologiques et managériales pour concevoir une solution et la déployer dans un environnement socio-économique. Il y aura évidemment des enseignements fondamentaux, notamment en sciences, en mathématiques, en physique. Mais nous voulons très tôt dépasser la simple juxtaposition des savoirs. Cette pédagogie par l’action et l’expérimentation correspond à notre ADN de « makers ».
O. R : Pourquoi ne pas vous contenter de doubles diplômes avec des écoles d’ingénieurs ?
I. H : Nous avons déjà des partenariats avec Centrale Lyon, l’INSA Lyon et l’Ecole des Mines de Saint-Étienne, que nous souhaitons renforcer. Nous échangeons également sur de possibles développements en formation continue associant ingénierie et management. Mais un double diplôme ne permet pas nécessairement de mettre en œuvre une pédagogie totalement intégrée. Nous voulons former des étudiants qui pensent simultanément technologie et management, plutôt que de les faire passer successivement d’une discipline à l’autre.
L’entrée du campus de emlyon à Lyon
UNE ÉCOLE À PARIS AVEC SES PROPRES DIPLÔMES
O. R : À quels étudiants s’adressera la Tech School ?
I. H : Nous ciblons des profils hybrides, attirés par les sciences, les technologies et le management . Ce sont des profils distincts de celui de notre Programme Grande École. Mais des passerelles existeront entre la Business School et la Tech School. Les étudiants de la business school pourront suivre certains enseignements technologiques pour compléter leur formation. La Tech School disposera toutefois de ses propres programmes, de sa marque, de sa gouvernance et progressivement d’un corps professoral spécifique.
Nous prévoyons de commencer avec une quarantaine d’étudiants en bachelor et une vingtaine en master. Notre ambition est de monter progressivement en puissance pour atteindre environ 1.000 étudiants à l’horizon 2035. Les recrutements de professeurs accompagneront cette croissance, afin de garantir la qualité de l’encadrement.
O. R : Quels seront les premiers programmes ?
I. H : Nous lançons un Bachelor of Science en 4 ans « Tech & AI for Decision », entièrement en anglais, t un Master « IA et management stratégique », proposé en alternance, en français. Nous étudions déjà d’autres développements possibles, notamment autour de la cybersécurité. L’objectif est de construire progressivement une offre complète, fondée sur une véritable expertise scientifique et technologique.
O. R : Où sera implantée cette nouvelle école ?
I. H : À Paris, où nous étendons notre campus sur 3 000 m² supplémentaires. Ces nouveaux espaces permettront notamment d’accueillir les étudiants de la Tech School. Nous mettons également en place une gouvernance dédiée, avec un doyen académique et un directeur exécutif. L’école s’appuiera sur les fonctions support d’emlyon, tout en développant sa propre identité.
O. R : Comment constituerez-vous le corps professoral ?
I. H : Nous disposons déjà, au sein de notre école, d’un département spécialisé en opérations, data science et intelligence artificielle, avec des enseignants-chercheurs issus notamment des mathématiques et de la physique. Certains interviendront dans la Tech School. Mais nous allons renforcer notre corps professoral sur ces sujets à hauteur de deux recrutements par a. Notre ambition est de constituer progressivement une faculté dédiée, en lien avec des laboratoires scientifiques et notamment des équipes de recherche de l’INSA.
LONDRES, UN LABORATOIRE D’INTERDISCIPLINARITÉ
O. R : Pourquoi avoir fait l’acquisition de la London Interdisciplinary School ?
I. H : Nous étions actionnaires minoritaires depuis 2023. Depuis fin juillet 2026, nous sommes devenus majoritaires, ce qui nous permet de construire une véritable stratégie commune. La London Interdisciplinary School est un établissement très singulier, fondé sur une interdisciplinarité radicale et une pédagogie par la résolution de problèmes. Cette approche correspond profondément à notre projet éducatif.
Dès le post-bac, la LIS fait travailler ensemble des disciplines aussi diverses que la philosophie, l’anthropologie, la physique, les mathématiques ou l’histoire. L’objectif est de lutter contre la fragmentation des connaissances et de donner aux étudiants les moyens de comprendre la complexité. Son corps professoral comprend des enseignants-chercheurs formés dans de grandes universités britanniques et américaines. C’est un projet académique très singulier auquel nous tenons beaucoup.
O. R : Quelle est votre stratégie de développement à Londres ?
I. H : Elle repose sur trois dimensions. D’abord, développer la London Interdisciplinary School en préservant son identité. Ensuite, multiplier les passerelles avec emlyon : doubles diplômes, échanges et semestres à l’étranger dans les deux sens. Enfin, déployer à Londres certains programmes de notre Business School ou de notre Tech School. Nous pourrions, par exemple, y proposer à terme un master en finance.
Mais nous voulons conserver la singularité de ses programmes et de sa pédagogie. L’intérêt de notre rapprochement réside précisément dans la complémentarité des approches. Nous ne cherchons pas à uniformiser les établissements, mais à créer des interactions fécondes entre les expertises.
O. R : Son campus actuel permettra-t-il d’accompagner cette croissance ?
I. H : Nous étudions déjà plusieurs possibilités immobilières. L’établissement devra probablement déménager dans un délai relativement court pour accompagner son développement. Notre ambition suppose de lui donner les moyens matériels et humains de changer d’échelle.
L’ASIE, AUTRE PRIORITÉ INTERNATIONALE
O. R : La présence de emlyon en Chine reste importante, même si vous communiquez peu à ce sujet. Où en êtes-vous ?
I. H : Nous y poursuivons notre développement. Notre partenariat historique avec East China Normal University (ECNU) nous permet de proposer des formations conjointes et d’accueillir des étudiants chinois et internationaux. Nos étudiants peuvent également y effectuer une mobilité académique. Nous avons aussi développé un institut conjoint avec Harbin Institute of Technology, autour de formations associant technologie et management. D’autres projets se construisent notamment avec Education University of Hong Kong.
O. R : Pourquoi privilégier aujourd’hui des formations implantées directement en Asie ?
I. H : Parce que la mobilité internationale devient plus difficile. Nous observons notamment une diminution du nombre d’étudiants chinois venant en France et des restrictions de visas pour certaines provenances. Développer des formations localement permet de continuer à toucher ces publics tout en leur évitant des coûts importants de déplacement et de logement. Nous cherchons donc à articuler mobilité internationale et implantation locale.
Nous avons également ouvert un bureau au Vietnam pour renforcer notre recrutement international et préparer le développement de formations sur place. Nous travaillons avec des établissements vietnamiens, notamment à Hô Chi Minh-Ville et à Hanoï.
O. R : Et l’Inde est toujours un autre axe majeur ?
I. H : Nous avons construit un partenariat stratégique avec MDI Gurgaon, une institution de premier plan. Nous accueillons déjà des étudiants dans le cadre d’un double diplôme : ils étaient 35 l’année dernière et nous prévoyons d’en accueillir 60 cette année. Nous souhaitons désormais amplifier cette collaboration, avec de nouveaux doubles diplômes, notamment un bachelor à la rentrée 2027, puis des programmes emlyon délocalisés à Delhi.
L’Inde se caractérise par une démographie très dynamique et des besoins considérables en enseignement supérieur. Notre partenaire développe lui aussi une Tech School, ce qui ouvre des perspectives de collaboration dans les formations technologiques. Nous voulons construire notre développement en Inde , en nous fondant sur des partenariats académiques solides.
LES ÉTUDIANTS INTERNATIONAUX, UN ENJEU ÉDUCATIF ET DIPLOMATIQUE
O. R : Des restrictions possibles à l’accueil des étudiants étrangers en France après l’élection présidentielle vous préoccupent-elles ?
I. H : Beaucoup. Les étudiants internationaux constituent une richesse essentielle pour les établissements. Ils apportent de la diversité culturelle, favorisent l’innovation et la créativité et permettent à nos étudiants de se confronter à d’autres visions du monde. Dans un contexte de crispation identitaire, cette ouverture est fondamentale. Réduire l’accueil des étudiants internationaux fragiliserait notre projet éducatif et notre attractivité.
Nous attirons des talents scientifiques, académiques et professionnels dont notre économie a besoin, notamment dans les secteurs confrontés à des pénuries de compétences. Il existe également une dimension diplomatique considérable. Nos diplômés internationaux conservent souvent un attachement très fort à la France. Ils constituent des relais culturels, économiques et diplomatiques dans leur pays. Se priver de ces réseaux serait profondément contre-productif.
O; R : L’internationalisation répond-elle également à la perspective du recul démographique français ?
I. H : C’est une dimension supplémentaire, mais certainement pas la principale. Les écoles de management se sont internationalisées bien avant que la question démographique ne devienne aussi pressante. Elles l’ont fait pour enrichir leur projet éducatif, développer les échanges et former des diplômés ouverts sur le monde. La démographie renforce aujourd’hui cette nécessité, notamment pour élargir les viviers de recrutement et préserver notre sélectivité.
L’INTELLIGENCE ARTIFICIELLE RENFORCE LE BESOIN DE SCIENCES HUMAINES
O. R : Dans vos cursus vous insistez beaucoup sur les sciences humaines et sociales. Pourquoi sont-elles si importantes dans une école de plus en plus tournée vers la technologie ?
I. H : Plus l’intelligence artificielle se développe, plus nous devons former des étudiants capables d’esprit critique, de jugement et de discernement. Les sciences humaines et sociales permettent de comprendre les organisations, les comportements et les constructions sociales. Elles sont indispensables pour interroger les usages et les conséquences des technologies. Historiquement, emlyon dispose d’une forte tradition dans ces disciplines, que nous voulons préserver et renforcer.
Dans le cadre des programmes de la Tech School, les étudiants seront notamment amenés à réaliser un « Resonance Report », qui fait écho au nom de notre plan stratégique. À l’issue d’une mission ou d’un projet mené en entreprise, les étudiants devront prendre du recul et analyser les conséquences sociales, éthiques et environnementales des technologies qu’ils auront contribué à déployer. Nous voulons développer la capacité à dépasser la seule performance technique pour comprendre les effets des décisions sur les organisations et la société.
O. R : Est-ce finalement la compétence déterminante pour les futurs managers à l’ère des IA?
I. H : La capacité de discernement, le jugement, la réflexivité et l’aptitude à décider seront des compétences absolument fondamentales. Un diplômé qui ne posséderait que des compétences technologiques ne disposerait pas de toutes les ressources nécessaires pour exercer des responsabilités. Nous devons donc former des professionnels capables de maîtriser les technologies, mais aussi de les questionner, d’en comprendre les limites et d’en orienter les usages. C’est tout le sens de notre projet de Global Management & Tech University.
